済美平成校（以下 平成校）の教育方針を、上述の歴史的経緯を踏まえながらお話したいと思います。平成校は、平成9年（1997年）に済美平成中学として開校され、1期生が高等学校に進学した平成12年に済美高等学校平成分校となり、1年生から6年生まで揃った平成14年に、愛媛県下初、全国で9番目の中等教育学校となり現在に至っています。1年生から3年生までを前期課程、4年生から6年生までを後期課程と呼んでいます。校訓は「自律・創造・対話」であり、生徒一人一人の内面的意思を重視する「自律」、人類の本質的な営みであるとみなす「創造」、他者を深く理解する「対話」の3項目を掲げています。この方針は本校の不易な部分であり、教職員全員が常に大切にしているものです。

　これらの3項目の成長を支えるために1期生から全校で取り組んでいますのが3年生を対象とする「総合学習論文」の作成です。生徒諸君がほぼ1年をかけて、自らの目標を設定して、それに基づいて様々な資料を比較・分析することを行い、それによって分かったことを自分なりに解釈して8000字以上の文章にまとめるものです。2万字を越す論文を作成する生徒諸君も中にはおり、その成長に驚かされることもしばしばです。自分の書いたものを他者に分かりやすく伝えることが求められており、プレゼン力の向上のため全員が論文の要旨を発表します。この開学より続けてきました論文活動は、先に述べましたOECDが標榜する「読解リテラシー」（読み書き能力）が目指すものと図らずも軌を一つにしております。

　「数学的リテラシー」並びに「科学的リテラシー」は、「読解リテラシー」と強い相関があることも我々は経験上把握しています。したがって前期課程で醸成された「読解リテラシー」の上に様々な成果が花開いていきます。具体的には高校生対象の数学コンペでの入賞、自然科学部門を含む様々な分野での論文コンペでの入賞、英語検定、数学検定、漢字検定他、各種検定での級位や段位の取得といったことが直ちに挙げられます。『キー・コンピテンシー』の育成に関して、平成校が様々な局面で6年一貫教育の強みを発揮しているといえましょう。

　次に、ここ数年、平成校ではICT教育に関する先進的取組みを積極的に行っています。開学以来、ノウハウを積み重ねてきた不易で万全な教科指導に加え、それを大きく補強する形でICT機器を運用しており、特に後期課程での運用には、前期課程で培った生徒一人一人の基礎的なリテラシーの素養が加味されて、ダイナミックなものとなっています。OECDの「科学的リテラシー」の中には「デジタルデバイスの運用能力」という項目も存在しており、この面でも平成校が21世紀を生きる上でキーとなる資質・能力の伸長に注力していることを理解していただけると思います。

　また、外部から有識者を積極的に招いて、生徒の将来に資する講演会をたびたび開催していることも特筆したいと思います。国立大学の教授から理系の研究について説明していただいたり、海外の紛争を取材しているジャーナリストから人権問題を提起していただいたり、他にも「貧困とは」、「資格とは」、「生きるということは」といった様々なテーマを、専門家の方々から講演していただいたりしています。これらの教育的仕掛けは単なる知識の向上にとどまらず、先に述べました他者を深く理解する「対話」ともつながっています。

　平成校の6年一貫教育カリキュラムで学べば、この環境で醸成された様々な力を自分のものとして実感してもらえることを確信しています。その力は、あたかも生徒一人一人の背中に大きくはばたくための翼（つばさ）が育っていて、望むなら何処にでも飛翔できるかの如き力といえるでしょう。

　今後も済美平成校は、教育的仕掛けの向上を不断に行い続けることを心掛け、不易なものと先進的なもの双方の長所を遺憾なく発揮すべく、教職員一同一意専心していきます。

済美平成中等教育学校

校長

森 邦彦